中學建筑設計說明

來源：建科 瀏覽：- 發布日期：2019-11-20 08:52:27

一、中學建筑設計依據

《中華人民共和國工程建設標準強制性條文 房屋建筑部分（2013年版）》

《民用建筑設計通則》GB50352-2005

《中小學校建筑設計規范》 GBJ50099－2011

《中小學體育設施技術規程》 JGJ/T280-2012

《宿舍建筑設計規范》JGJ36-2005

《圖書館建筑設計規范》JGJ38-99

《建筑設計防火規范》GB50016-2006

《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95（2005年版）

《無障礙設計標準》JGJ50763-2012

二、項目背景

樂平鎮位于佛山市三水區中部，是三水區第二大鎮（街）。樂平與佛山市南海區、廣州市花都區接壤，地理位置優越，區位優勢明顯。西二環、佛山“一環”等高速公路、快速干線貫穿轄區，交通便捷。樂平鎮還是省教育強鎮、省衛生鎮、省重點發展的中心城鎮之一，享受省加速小城鎮發展的多項優惠政策。

本項目位于樂平鎮康樂大道東側，總規劃用地98233.4平方米，道路占用面積8070.76平方米，凈規劃用地面積90162.64平方米，地塊南側地勢略高，東側臨近佛山職業技術學院與三水理工學院?，F狀地塊主要包括農田，泥塘。

三、總體設計理念

以營造文化氛圍為指導思想，創造最適學生學習、游戲和進行體育鍛煉的學習生活空間。

（1）整體規劃體現：文化校園、生態校園、科技校園、智能校園、和諧校園。

文化校園——在主入口校前設置禮儀廣場、在教學區院落單元中設立不同主題庭院，體現學校的文化內涵，營造文化校園。

生態校園——在樂平中學規劃設計中以規劃、建筑、景觀三位一體的整體化校園設計手法，從城市到校園，從整個校園的生態環境到建筑組群，到建筑內部庭院，營造多層次的園林空間，立足于提高修養，陶冶情操，起到“環境育人”的作用。強調生態和環境優美的理念，充分利用現有的地形環境，構筑整個校園生態系統，尊重自然生態優先，結合地域地區的特點，以高起點的環境藝術及景觀設計創造一個現代化的校園環境。

科技校園——建筑朝向基本做到南北朝向，充分考慮節能環保，響應“低碳社會”倡議。教室設計致力于解決各個位置學生視覺優質性?，F代化的體育館，露天的標準游泳池。充分體現超前性，科技校園理念貫穿其中。

智能校園——反映教育智能化，信息化的特點，改善各年級獨立封閉的布置，把單棟布置與集中布局相結合，以適應學科交叉的教學，實訓模式，創造一個資源共享，聯系便捷的智能型校園的教學與實訓環境。體現學科間的密切聯系與交融。在規劃布局，外部空間上體現院落式特點，營造流通、交流、接觸方便的交往空間，體現中學激勵思想，創造知識的環境特點。

和諧校園——在樂平中學規劃設計中，通過合理的功能分區，嶺南園林的校園環境，庭院式的空間結合。創造出師生和諧相處，人工環境和自然環境和諧共生，學生的生活和學習和諧相關，相互配合展現了和諧校園的理念。

分而不隔——動靜分區明確：教學區、生活區、運動區分別獨立成體系，互不干擾。

流線清晰——以一個學生的日常作息合理安排交通流線，完全吻合學生的行為模式。車型流線與人行流線科學分流，富有邏輯性的交通流線。

(2)庭院化的建筑空間

建筑是一個實體，它不僅為人們提供了一個工作學習的室內場所，還通過自身體型的變化組合，圍合出一個室外空間。人們在這個室外空間里休憩、學習、交流、活動。這個空間是如此的重要，以致于人們花費大量的時間與精力去創造一個優美的室外空間，中國的嶺南庭院空間就是一個非常成功的典型。它有收有放，有松有緊，虛實結合，配合綠化境的設計，做到通而不透。將這個室外空間真正變成一個建筑與人互動交流的場所。本案充分運用了這個傳統但永恒的庭院空間，以期創造了一個最佳的學習場所。在本案中，建筑圍合的庭院空間隨處可見，既很好地滿足了教學的需求，又為師生創造了一個良好的教學環境。在這里，建筑默默地與人交流，人們在這里可以充分地與建筑與空間進行對話。于是，形成了良好的教學環境。

(3)大小空間的穿插組合

本案設入口禮儀廣場，互相交融的教學區內庭院等各種大小不等空間。其中校入口禮儀廣場是全校最大的廣場空間。通過校區縱橫軸線交錯，將校前廣場，入口禮儀廣場，教學樓之間的內庭院貫穿起來，聯成一體。而科技樓和行政樓之間又圍合成一個充滿生趣的科技廣場，結合水景與校中心廣場，教學廣場有機地融合起來，整個校區的空間有大有小，或疏或密，似隔非隔，極盡展現了空間穿插組合的魅力，營造了一個活潑生動的校區空間。在這里，簡約現代的建筑形體的，步移景遷的園林空間卻讓人時刻感受到嶺南傳統的審美文化。

四、總平面設計

1、規劃結構:

在規劃布局上，我們采用了“三區、三軸、六組團”的規劃結構

三區：

根據不同的功能需求以及功能間的聯系緊密程度，將地塊劃分為三個功能區域——教學區、運動區和生活區，讓功能流線清晰而且合理有序；

建筑及景觀布局采用的是軸線布置。設立了一條貫穿地塊南北的中央主軸以及兩條由入口延伸的入口軸線，并且將建筑和景觀都沿三條軸線布置，打造了超長的綠化景觀主軸，也帶來了清晰、便捷的內部交通流線；

三軸：

由各棟建筑自然圍合的空間節點，將土地的利用做到最大化，為校區創造多個景觀空間，避免消極空間的出現，努力營造校園內的積極空間。

六節點： 利用軸線交匯和建筑圍合方式來打造景觀節點。其中利用兩條入口軸線與中央主軸的交匯點做了兩個大的廣場景觀節點，另外也通過建筑的自然圍合形成了四個庭院景觀節點。景觀組團與景觀主軸一起塑造了一個豐富多彩、美麗宜人的校園環境景觀。

2、功能分區:

在功能布局上，貫徹功能合理分布的原則，從功能出發，將功能之間聯系的緊密程度作為功能布局的主要依據，做到功能布局合理、流線清晰、效率。從布局可以看出，建筑以南北朝向為主，只是在食堂、綜合樓、體育館等對建筑日照要求較低的建筑采用了部分東西朝向。     綜合樓、行政樓、教學樓、科技樓成組團布置，相互間用連廊連接，加強其交通效率。行政樓、綜合樓、體育館三者圍合形成一個大的禮儀廣場，也是入口廣場，形成一個現代時尚、大氣寬敞的入口界面，是學校對外的漂亮展示窗口。宿舍和食堂布置在地塊南面，且組團布置，有利交通流線的便利及幽靜居住環境的營造。建筑整體往東面布置，最大程度避免西面城市次干道——樂康大道及周邊未來工業廠區帶來的噪音和空氣污染，同時又方便了與東面的佛山職業技術學院和三水理工學校的聯系。

3、交通系統:

設計原則:人車分流，步行優先，使校園更具人性化。車行系統采用州以方形的環路圍繞教學區與生活區，將外界交通對教學區與生活區的干擾降至最低。步行系統分為三級:主要步行道路、次要步行道路。

1)主入口:校園主入口位于康樂大道東側側，車流量不大，同時視線開闊?；卮稳肟谖挥谥敢缘缆罚煌ū憷帜鼙苊饬骶€交叉。

2)車行體系:車行體系在本規劃中被作為一個整體系統來設計，校園設計為完整的車行環路。

3)步行體系:在各個功能區留出大片安全步行區，各功能組團通過幾個交通節點，建立各區間的步行聯系。

五、單體設計說明:

教學樓共有三棟，每棟五層，首層層高4.5米，其余層高3. 9米，內設教室可提供72班總計3500人的學生上課。

科技樓兩棟，每棟五層;教學樓與科技樓之間緊密結合，相互之間采用連廊連接，呈現庭院半圍合關系，附屬于校區主軸線上。

綜合樓一棟七層，標準層層高為3. 9米，內設電教、閱覽、聲樂、美術、歷史、地理等功能教室，與校區內最主要的建筑教學樓圍合出校園的行政中心廣場。

行政樓一棟，標準層層高3.9米，與體育館位于校園主入口處，附屬于校園主軸。

體育館首層為籃球場(并會場，設有舞臺)，固定看臺下局部增設活動看臺，提高使用率;二層為固定看臺。

食堂共三層，每層層高為4.5米，每層可容納700人同時就餐，二層設教職工就餐區。

學生宿舍4棟，每棟六層，學生宿舍采用圍合式與外廊式設計;按雙層床8人間設計，保障床位數大于學生數，層高3. 9米，滿足雙層床的凈高要求。

教師公寓一棟，10層，層高3.1米，套房設計，戶型方正實用。

(2)造型設計:

本案的宗旨是建設一個開放性的現代化學校。外型設計采用新中式風格處理手法。在建筑的立面設計中，始終將整體的協調與統一作為貫穿整個設計的重點，使外形輪廓和細部處理對環境有所響應，強調視覺的延續感，在主面處理上，采用米黃色與紅色為主調，加以灰色相協調，力圖創造相關現代文化氣息和韻味，既可以加強視覺的沖擊，又在對比中尋求整體校區的色彩平衡。立面設計簡潔利索，不拖泥帶水，摒棄瑣碎繁沉的裝飾變化。

(3)消防設計

本案按國家規范進行設計，消防耐火等級為二級。防火防煙分區及疏散樓梯設置滿足要求。

六、景觀設計說明:

(1)指導思想

遵從生態原則、功能性原則與植物造景原則。

1.生態原則:

生態是物種與物種之間的協調關系，是景觀的靈魂。設計中采用以鄉土樹種為主的多物種生態原則，盡可能多的布置多物種的植物群落，從而達到最佳的滯塵、降溫、增加濕度、凈化空氣、美化環境的作用。

2.功能性原則:

景觀的功能性是不可缺少的。設計中盡量做到景觀與功能相結合、相統一，既要考慮景觀小品的實際功用，又要滿足人們的審美要求;針對空間使用者的不同，空間尺度也有所不同。

3.文化性原則:

注重校園景觀的文化性將景觀與建筑結合形成不同的主題，在美化校園的同時也能起到教育的意義。

(2)景觀構思

除了滿足日常生活學習需要外，景觀設計力圖充分體現校園的文化氣息，營造良好的學習氛圍，使校園景觀能對學生的行為產生積極地引導作用。創造符合校園精神特征的優美的教學環境和理想的生活家園。

本次設計中采用了建筑常用的具有引導功能的軸線處理手法。利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴謹而有序，這對于體現秩序感、莊重感的校園環境，是較適宜的方法。使校園的主體文化精神，在景觀環境設計中得以延續和強化。